?為了增強(qiáng)級(jí)部備課組團(tuán)隊(duì)的科研能力，提升弱勢(shì)備課組的教育水平，積極落實(shí)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，特制定如下方案：

一、組織機(jī)構(gòu)

1.領(lǐng)導(dǎo)小組

組 ?長(zhǎng)：王建光

副組長(zhǎng)：張玉鵬、林樂(lè)濤、袁繼彪 ?

2.工作小組

組長(zhǎng)：張玉鵬

副組長(zhǎng)：袁繼彪、李紀(jì)彬、張祖明、于玲玲、孟令相、李小飛、戴西華、姜義培、孫兆輝、鄭美露、徐慧瑩

二、工作目標(biāo)

加強(qiáng)課程建設(shè)，著重集體備課的研究，落實(shí)講練考一致性和學(xué)生六個(gè)能力的培養(yǎng)；參與級(jí)部弱勢(shì)學(xué)科的集體備課，充分調(diào)動(dòng)弱勢(shì)備課組集體備課的積極性，提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性；科學(xué)合理地設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，鞏固日常授課的效果，不斷提升教育教學(xué)成績(jī)，力爭(zhēng)在市統(tǒng)考中縮小與市直學(xué)校的平均成績(jī)。

三、工作原則

采用全程級(jí)部參與部門(mén)指導(dǎo)幫扶的策略與方法，定人、定責(zé)、定時(shí)、定場(chǎng)地進(jìn)行集體備課指導(dǎo)，明確工作任務(wù)和職責(zé)，確保完成工作目標(biāo)。

四、具體措施

（一）橫向比較，縱向權(quán)衡，明確弱勢(shì)學(xué)科，有的放矢。

每學(xué)期統(tǒng)考成績(jī)與四中進(jìn)行比較，備課組最終得分分值差大于5分的學(xué)科為校級(jí)間薄弱學(xué)科。同類別班級(jí)教師個(gè)人得分同組內(nèi)分值差大于5分，為本級(jí)部本學(xué)科的薄弱科任教師。加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科和薄弱科任教師的關(guān)注和幫扶，努力爭(zhēng)創(chuàng)積極向上的教學(xué)氛圍，突破教學(xué)薄弱點(diǎn)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。

成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，中層領(lǐng)導(dǎo)按時(shí)參加備課組集體備課，每月不少于2次。按時(shí)參加備課組其它活動(dòng)（組內(nèi)公開(kāi)課、訂單式教研、學(xué)科會(huì)商活動(dòng)等）。

領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系弱勢(shì)學(xué)科帶頭人和備課組長(zhǎng)、骨干教師，針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。

（三）加強(qiáng)薄弱學(xué)科的集體備課，落實(shí)“三環(huán)四步四維”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

1.針對(duì)薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀，加強(qiáng)集體備課是解決這一癥結(jié)是關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。每周進(jìn)行一次集中的個(gè)案研討活動(dòng)，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實(shí)行定時(shí)集體備課與即時(shí)性交流相結(jié)合的備課形式，積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行。中層領(lǐng)導(dǎo)下沉參與學(xué)科集體備課，督查集體備課質(zhì)量。（負(fù)責(zé)部門(mén)：教科研處 ?負(fù)責(zé)人：于玲玲、學(xué)科帶頭人）

2.教科研處負(fù)責(zé)檢查是否基于課程要求和課程標(biāo)準(zhǔn)要求、考點(diǎn)要求進(jìn)行備課及備課中教學(xué)活動(dòng)安排如何落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)常規(guī)書(shū)寫(xiě)是否環(huán)節(jié)齊全、清晰，是否深入進(jìn)行備課（檢查內(nèi)容框架以“三環(huán)四步”教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)）。（負(fù)責(zé)部門(mén)：教科研處 ?負(fù)責(zé)人：于玲玲、孟令相）

3.級(jí)部負(fù)責(zé)對(duì)照備課組課程綱要檢查上課進(jìn)度安排是否合理；分層次教學(xué)的有效落實(shí)；日常作業(yè)的質(zhì)和量是否符合要求；周末練習(xí)和試卷是否精心設(shè)計(jì)，是否落實(shí)了先做后布置要求；課后輔導(dǎo)是否有針對(duì)性，重點(diǎn)是否突出。（責(zé)任部門(mén)：級(jí)部 ?責(zé)任人：張祖明、李小飛、戴西華、姜義培、孫兆輝、徐慧瑩）

（四）決勝課堂，觀摩聽(tīng)評(píng)課，向課堂要效益。

要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進(jìn)課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。要求學(xué)科教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù)，用真問(wèn)題真情境組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂參入度，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

2.專門(mén)對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽(tīng)、評(píng)課。中層領(lǐng)導(dǎo)要推門(mén)聽(tīng)課，學(xué)科帶頭人、備課組長(zhǎng)和骨干教師要組內(nèi)互聽(tīng)互評(píng)。每月不少于2次，幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。

（責(zé)任部門(mén)：教科研處、級(jí)部 ?責(zé)任人：張玉鵬、袁繼彪、李紀(jì)彬、張祖明、周阮、于玲玲、孟令相、李小飛、戴西華、姜義培、孫兆輝、鄭美露、徐慧瑩）

2022-2023學(xué)年第二學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課、參與集體備課負(fù)責(zé)學(xué)科

（五）成績(jī)動(dòng)態(tài)分析，檢測(cè)薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，學(xué)科教師在抓備課、抓課堂的同時(shí)，還對(duì)關(guān)注檢測(cè)和成績(jī)分析。務(wù)必抓好周練、模塊考試和期末統(tǒng)考工作。每次考試結(jié)束以后，及時(shí)依據(jù)成績(jī)，對(duì)該學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，進(jìn)行縱向、橫向分析，在肯定成績(jī)的同時(shí)找出存在的問(wèn)題。薄弱學(xué)科教師要對(duì)自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。（責(zé)任部門(mén)：級(jí)部 ?責(zé)任人：級(jí)部主任）

（六）充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。

薄弱學(xué)科班主任要從以下方面來(lái)協(xié)調(diào)：一是開(kāi)好考后分析會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽(tīng)課、練習(xí)、審題、知識(shí)漏洞、興趣等主面。二是樹(shù)榜樣，傳經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)導(dǎo)師。讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從薄弱學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。三是采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（責(zé)任部門(mén)：級(jí)部 ?負(fù)責(zé)人：級(jí)部主任、班主任）

（七）發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。

組織骨干教師為薄弱班級(jí)、學(xué)科上示范課，發(fā)揮骨干效應(yīng)。一方面學(xué)科內(nèi)骨干教師要在組內(nèi)上2—3節(jié)示范課、公開(kāi)課，另一方面薄弱學(xué)科教師，必須到成績(jī)優(yōu)秀的教師課堂中去聽(tīng)課不少于5節(jié)。先聽(tīng)骨干教師講的示范課、公開(kāi)課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。

（責(zé)任部門(mén)：教科研處 ?責(zé)任人：于玲玲、孟令相、學(xué)科帶頭人）

（八）完善激勵(lì)機(jī)制，提高教師的教學(xué)熱情和弱勢(shì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、工作重點(diǎn)安排???

六、工作保障

（一）場(chǎng)地設(shè)施保障。級(jí)部安排值日每周對(duì)集體備課教室進(jìn)行衛(wèi)生清掃，確保備課環(huán)境干凈整潔；每周檢查一次備課電子設(shè)備，確保設(shè)備工作狀態(tài)良好。

責(zé)任人：張祖明、李小飛、戴西華

（二）制度保障。繼續(xù)優(yōu)化威海三中教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方案，探索研究將弱勢(shì)學(xué)科的提升和級(jí)部教學(xué)成績(jī)考核掛鉤，納入威海三中級(jí)部評(píng)價(jià)體系，激發(fā)級(jí)部和備課組工作的積極性。

責(zé)任人：于玲玲